Plus de la moitié des enseignants en Autriche se sentent psychologiquement stressés

Les écoles spéciales particulièrement touchées

Le stress est particulièrement prononcé dans les écoles spéciales : 75 % des enseignants y déclarent un quotidien professionnel psychologiquement éprouvant. Dans les écoles professionnelles, en revanche, le pourcentage est nettement plus bas, à 32 % - les auteurs de l'étude qualifient donc les écoles professionnelles d'"îlots de résilience".

Christoph Helm, auteur de l'étude et membre du département de recherche en éducation de l'Université de Linz, analyse les résultats : "De nombreux enseignants trouvent un sens à leur travail, mais sont en même temps soumis à une pression considérable." Il décrit ainsi la tension centrale que révèle l'enquête.

Causes principales : bureaucratie et classes surchargées

L'étude cite les tâches administratives, les classes trop nombreuses ainsi que le maintien de la discipline comme causes principales du stress. Le soutien aux enfants ayant des connaissances insuffisantes en allemand ou des besoins éducatifs spéciaux est également perçu comme un défi majeur par environ la moitié des personnes interrogées.

L'épuisement se manifeste clairement au cours de la journée : 74 % des enseignants signalent une augmentation significative de la fatigue au cours d'une journée scolaire. 58 % se sentent considérablement ou complètement épuisés à la fin des cours. Les courtes pauses entre les heures de cours sont également perçues comme un facteur de stress par une proportion similaire.

L'engagement reste élevé

Malgré ces niveaux de stress, l'engagement des enseignants reste remarquablement élevé. Huit enseignants sur dix déclarent être motivés. Ils puisent leur motivation principalement dans les relations sociales (85 %), l'atteinte d'objectifs (83 %), les émotions positives (77 %) ainsi que le sentiment de sens et de signification (75 %).

Entre 86 % dans les écoles professionnelles et 68 % dans les écoles spéciales déclarent ressentir du sens et de la signification dans leur vie. Helm y voit un facteur décisif : "C'est le moteur qui anime les enseignants."

Les élèves aussi sous pression

Selon les enseignants, les élèves sont également sous pression. Un enseignant sur deux estime qu'au moins 40 % de ses élèves sont concernés. Un tiers estime même cette proportion à au moins 60 %, et 80 % considèrent que la majorité de leur classe est stressée.

80 % des enseignants identifient l'utilisation des médias sociaux et des téléphones portables comme le principal facteur de stress pour les enfants et les adolescents. Le manque de soutien à la maison et la pression de la performance sont considérés comme d'autres sources importantes de stress. Au moins deux tiers des personnes interrogées mettent déjà en œuvre des mesures contre le stress psychologique en classe, notamment des entretiens personnels, des exercices de mouvement, de relaxation et de respiration. Les enseignants des écoles spéciales sont ceux qui le font le plus souvent, bien qu'ils soient eux-mêmes les plus stressés.

Une comparaison régionale ne montre, selon l'étude, aucune différence notable entre les Länder. Helm souligne : "On pourrait penser que Vienne, en raison de la composition de ses élèves, est différente des autres Länder. Nous ne constatons pas cela. La santé des enseignants n'est pas un problème régional."

Les enseignants interrogés demandent des mesures d'allégement concrètes : supervision et soutien psychologique, classes plus petites, moins de bureaucratie et plus de personnel de soutien. Politiquement, une première réponse se dessine : à partir de l'année scolaire 2026/27, dans le cadre du programme "Chancenbonus", 800 postes supplémentaires sont prévus dans les écoles ayant des besoins de soutien élevés, notamment des enseignants, des psychologues scolaires et des travailleurs sociaux. Helm y voit cependant seulement un début : "De mon point de vue, il y a clairement un besoin d'action ici."