L'Autriche soumet à consultation les nouveaux programmes de l'enseignement secondaire supérieur des AHS

Nouvelle matière obligatoire Médias et démocratie

L'élément central est un nouvel enseignement obligatoire intitulé « Médias et démocratie », doté de deux heures hebdomadaires. Le ministre de l'Éducation Christoph Wiederkehr (NEOS) a justifié son introduction en invoquant l'importance de citoyennes et citoyens éclairés. « Demokratie braucht Menschen, die informiert sind, kritisch denken und Verantwortung übernehmen. Mit dem neuen Unterrichtsgegenstand Medien und Demokratie geben wir jungen Menschen das Rüstzeug, Informationen einzuordnen, unterschiedliche Perspektiven zu verstehen und sich aktiv in unsere demokratische Gesellschaft einzubringen », a déclaré Wiederkehr dans un communiqué. La matière doit associer un socle théorique à des projets pratiques et peut, dans le cadre de l'autonomie des établissements, être combinée et enseignée de manière intégrée avec d'autres disciplines.

Parallèlement, l'enseignement actuel de l'informatique est complété par le thème de l'intelligence artificielle, prend le nom de « Informatique et intelligence artificielle » et passe de deux à trois heures hebdomadaires. Le secrétaire d'État à la Numérisation Alexander Pröll (ÖVP) a souligné la direction politique : « Künstliche Intelligenz darf kein Spezialwissen für wenige bleiben. KI-Kompetenzen müssen so selbstverständlich werden wie Lesen, Schreiben und Rechnen. » Wiederkehr a ajouté qu'« on » « verankern wir diese Zukunftskompetenz systematisch in der Schule und stärken damit die digitale Mündigkeit junger Menschen ».

L'informatique est élargie à l'intelligence artificielle

Dans le Wirtschaftskundliches Realgymnasium (WRG), une nouvelle matière obligatoire « Économie, innovation et durabilité » est par ailleurs introduite dans le inférieur et le supérieur. Celle-ci traite notamment des fondamentaux de la gestion d'entreprise tels que la formation des prix et le calcul du chiffre d'affaires, de l'entrepreneuriat, de la gestion des ressources ainsi que de l'économie circulaire. En géographie et éducation économique, l'éducation économique et financière est davantage mise en avant, tandis que les contenus purement scientifiques reculent dans cette matière. Dans ce même type d'établissement, les heures de géographie sont en outre réduites, des solutions de remplacement relevant de l'autonomie des établissements étant possibles.

D'autres modifications concernent l'offre de matières à choix obligatoire : les disciplines « Orientation éducative, professionnelle et conduite de vie », « Médias et création », « Gestion de projet » ainsi que « Technique et design » sont inscrites au canon des matières à choix obligatoire. Des thèmes tels que la migration, le développement régional et l'évolution démographique naturelle restent certes au programme, mais ne réapparaissent plus dans plusieurs niveaux scolaires.

L'autonomie des établissements est renforcée

Un levier essentiel est le renforcement de l'autonomie des établissements. Les matières obligatoires – à l'exception de la religion et de l'éthique – pourront à l'avenir être regroupées plus facilement. Les écoles pourront, pour jusqu'à cinq matières, descendre d'une heure hebdomadaire en dessous du minimum prévu, à condition que le minimum propre à chaque discipline ne soit pas franchi. Elles pourront également, au lieu du latin ou d'une deuxième langue vivante, réduire d'autres matières afin de libérer des heures pour « Médias et démocratie ».

À cela s'ajoute une réduction pour le latin et les langues : deux heures hebdomadaires de latin ou de deuxième langue vivante ainsi qu'une heure hebdomadaire issue du bloc à choix obligatoire sont supprimées. Le volume horaire total hebdomadaire reste globalement inchangé. La réduction de l'enseignement du latin avait déclenché au printemps 2026 un large débat. Dans un sondage Market réalisé pour le compte de DER STANDARD, environ 50 pour cent des personnes interrogées se sont prononcées en faveur d'une réduction de l'enseignement du latin, 40 pour cent y étaient opposées. 54 pour cent des personnes interrogées ont indiqué que les écoles devraient davantage aborder le thème de l'IA.

Les programmes du supérieur s'appuient, selon le ministère, sur les programmes de l'enseignement inférieur modifiés en 2023 et introduisent une orientation plus forte vers les compétences. Des compétences transversales telles que l'auto-organisation, la pensée critique, la capacité de communication et la résolution de problèmes doivent être ancrées et développées de manière ciblée à travers les disciplines.

Débat autour du latin et des langues étrangères

La chimie sera – sauf disposition contraire relevant de l'autonomie de l'établissement – avancée de la septième et de la huitième classe à la sixième et à la septième classe. L'Institut Theresianum dispose déjà, comme plusieurs autres écoles, de son propre programme. De manière générale, le ministère souligne que seules environ dix pour cent des écoles utilisent effectivement les grilles horaires prescrites par le ministère (« nur ca. zehn Prozent der Schulen auch tatsächlich die vom Ministerium vorgegebenen Stundentafeln verwenden »), et voit dans les nouvelles règles une réponse à cette pratique.

Les nouveaux programmes doivent entrer en vigueur de manière échelonnée : pour les cinquièmes classes le 1er septembre 2027, pour les sixièmes classes le 1er septembre 2028, pour les septièmes classes le 1er septembre 2029 et pour les huitièmes classes le 1er septembre 2030. La première promotion qui parcourra l'ensemble du nouveau supérieur ne passera ainsi son baccalauréat qu'au début des années 2030.

Entrée en vigueur échelonnée à partir de 2027

Le projet s'inscrit dans une série de réformes de politique éducative avec lesquelles le gouvernement entend répondre à la mutation du monde du travail, à la diffusion de l'intelligence artificielle et à l'importance de la compétence démocratique en matière de médias. La consultation se poursuit désormais pendant plusieurs semaines ; les prises de position des écoles, des associations et des expertes et experts seront intégrées à la version finale avant que le ministère ne promulgue définitivement les programmes.

Globalement, les plans font apparaître une tension entre, d'un côté, une orientation renforcée vers les compétences et la vie quotidienne et, de l'autre, des contenus et grilles horaires classiques. Tandis que les partisans et partisanes soulignent le pas vers davantage d'éducation aux médias, de formation à l'IA et de culture économique générale, les critiques et critiques voient d'un œil sceptique la cure d'austérité touchant le latin et les langues.

Réactions et perspectives

Indépendamment de l'issue de la consultation, une chose est sûre : la réforme ne se manifestera dans le quotidien scolaire qu'avec un décalage important, puisque l'entrée en vigueur progressive ne débute qu'à partir de l'année scolaire 2027/28. D'ici là, les écoles et le corps enseignant disposent de temps pour se préparer aux nouveaux contenus, regroupements de matières et structures horaires.

Par cette démarche, l'Autriche se positionne, en comparaison internationale, comme un pays qui souhaite ancrer structurellement l'intelligence artificielle et l'éducation aux médias dans l'enseignement secondaire du second degré. Reste à savoir comment les écoles utiliseront cette marge de manœuvre supplémentaire – investiront-elles davantage dans des modèles intégrateurs ou maintiendront-elles le canon disciplinaire classique ?